Les élèves de la classe UPE2A du lycée Paul-Valéry à la commémoration des 80 ans de la libération d'Auschwitz

Ce jour-là, le 28 janvier 2025, ils sont une vingtaine à la commémoration de la libération des camps, à la fondation Rothschild. Ce sont des élèves du lycée Paul-Valéry, qui ont une particularité : ils sont arrivés il y a quelques semaines voire quelques mois en France, et sont scolarisés dans un dispositif UPE2A (Unité Pédagogique pour Élèves Allophones nouvellement Arrivés) qui leur permet de suivre la classe de leur âge et apprendre le français à raison de 18h par semaine.

Âgés de 15 à 18 ans, originaires de Guinée, Syrie, Bangladesh, Sri Lanka, Algérie, Tunisie, Vietnam, Brésil, Pérou, Inde, Chine, Nigéria, ou des Philippines, ils ont appris des extraits de poèmes de et sur la 2^nde Guerre mondiale. Ces jeunes, bien scolarisés dans leur pays d’origine, connaissaient les éléments principaux de la 2^nde Guerre mondiale. Mais beaucoup ont découvert l’existence et l’importance de la Shoah ces dernières semaines, en classe. Leur participation à la commémoration est apparue comme une étape essentielle de l’appropriation de cet événement abominable. La plupart sont venus par curiosité, parce que le professeur principal avait programmé cette participation depuis plusieurs semaines, mais ils ne se figuraient pas ce qu’ils allaient vivre.

Quand ils ont vu les autres élèves répéter, quand ils ont répété eux-mêmes, la tension est montée d’un cran « monsieur, mon cœur bat vite ». Quand la cérémonie commence, ils sont calmes, attentifs, tentent de comprendre ce qui se dit. Certains ont débuté leur apprentissage du français il y a seulement deux semaines, ce qui ne suffit évidemment pas pour comprendre les discours, mais ils saisissent l’atmosphère, comprennent la fonction et l’importance de certaines personnalités. Ils ont compris au moins une chose, lorsque Madame la maire se tourne vers eux : ils deviennent ce jour-là des témoins et des passeurs de mémoire. Les interventions de deux rescapés, Esther Senot et Jacques Altmann, sont émotionnellement très fortes. À défaut de tout comprendre, ils appréhendent sans doute la souffrance et la douleur. « Même si je n’ai pas tout compris, j’ai ressenti les émotions. » Sans s’en rendre compte, ils sont en train de figer ces instants pour toute leur vie.

C’est à eux maintenant : ils montent seuls sur l’estrade. Ils sont prêts. Ils ont répété les textes, appris à bien les prononcer, dans quels contextes ils ont été écrits, quels sentiments ils véhiculent. Tour à tour, en prenant leur temps, ils transmettent la puissance des mots de Paul Eluard, Louis Aragon « et si c’était à refaire/ je referais ce chemin » », René-Guy Cadou, Berthold Brecht, Jorge Semprun et Tahar Ben Jelloun « Celui qui marche d’un pas lent dans la rue de l’exil / C’est toi / C’est moi ». En France, ces poèmes font partie de notre culture commune. Pour ces adolescents venant de l’étranger, c’est une découverte. Ils disent ces textes en pleine conscience, concentrés, impressionnés par le silence attentif du public. « Quand j’ai récité le poème, j’ai ressenti l’affection du public. » Ils le récitent avec leur accent, certains passages dans leur langue d’origine, en brésilien, en anglais.

Une fois la cérémonie terminée, ils savourent les compliments qui pleuvent. Le public et les représentants officiels les félicitent et découvrent ces élèves allophones arrivant de l’étranger, qui sont souvent invisibles. Ils sont pourtant près de 2500 dans les classes des collèges et lycées publics à Paris. La mémoire n’est pas partisane, elle dépasse les frontières, comme nos valeurs communes : l’engagement pour la liberté, le respect des différences.

Peut-être pour la première fois depuis leur arrivée en France, ils ont partagé un sentiment unique, celui d’être acteur.trice citoyen.ne de la communauté nationale. « J’ai compris, je veux revenir l’an prochain. » Ils s’en souviendront longtemps et ont bien saisi, quel que soit leur parcours futur, qu’ils sont devenus, ce jour-là, les ambassadeurs de la mémoire.

Remerciements à M. Stéphane Paroux, professeur de lettres modernes, enseignant en en UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) au lycée Paul-Valéry Paris 12e et coordonnateur du CASNAV à l'Académie de Paris.